אקלים, משאבים טבעיים בפנים ובחוץ, ארכיטקטורה של המבנה,חדרי ספח ומספר שנותיו, גדלי החלונות, הריהוט והציוד.

גיל הילדים, צרכי הילדים, מאפייני הקהילה של הארגון, תפיסת עולמו של הצוות-אידיאולוגיה, ניסיון מקצועי, יצירתיות ומודל דידקטי. 

תכנון סביבה על פי אזורי פעילות

הגדרה ברורה של אזורי הפעילות

גמישות והפיכות- מודולריות של אזורי הפעילות והמרחב

בטיחות של כל המרחב ואזורי הפעילות

רב שימושיות-אזורי הפעילות מאפשרים פעילויות שונות בתוכם בהתאם לצרכים משתנים

רב גווניות - אזורי פעילות מאפשרים מגוון של תכנים, תנועה,משימות וקבוצות

רגשיות אסתטית - צבעוניות,מקוריות,יחודיות ,אומנותיות

אזורי הפעילות מהווים דוגמה לפלורליזם וסובלנות אתנית ואחרת.

היבטים פילוסופים
הרעיון הפילוסופי המרכזי של ארגון הסביבה הוא זה ששם את הילד במרכז. הסביבה מיועדת לילד ועל כן צריכה להיות מותאמת עבורו.
האידיאולוגיה הפרוגרסיבית (דיואי) מניחה שחינוך עוזר לילדים ולילדות להשיג רמות גבוהות יותר של התפתחות, אם מאפשרים להם התנסות ולבנות אינטראקציות עם הסביבה הפיסית והחברתית. "חנוך לילד על פי דרכו"

היבטים פסיכולוגיים
ע"פ הגישה הפרוגרסיבית ארגון סביבה תורם למשחק של הילד, לעידוד הבחירה ולפיתוח סקרנות.
ע"פ גישות התפתחותיות,(פיאז'ה) ארגון הסביבה החינוכית מאפשר התאמה לרמת ההתפתחות של הילד .
ע"פ גישות לפיתוח חשיבה,(פרקינס) ארגון הסביבה מזמן תהליכים של פתרון בעיות, אתגר , עצמאות ואוטונומיה.
ע"פ הגישות האנתרופוסופיות(שטיינר) ארגון הסביבה מאפשר בניה של סביבת חיים הנחוצות לבניית דימוי עצמי ובטחון עצמי.
  

היבטים דידקטיים
ארגון סביבה חינוכי מאפשר למידה ע"פ התפיסה הקונסטרוקטיבית המדגישה את הבניית הידע באופן פעיל.
ארגון סביבה חינוכי מאפשר למידה ע"פ התפיסה הפוסט מודרנית – תפיסה פלורליסטית של תכנים, ידע, מיומנויות והיצגי מציאות מגוונים.
ארגון סביבה חינוכית הוא הזמנה (על פי תפיסות פיתוח החשיבה) לביצוע מגוון של הבנות חדשות נרכשות ושל תרגול מיומנויות
ארגון סביבה חינוכית מאפשר אפקטיביות ויעילות בהשגת מטרות שנקבעו מראש.
היבטים המנחים את עיצוב הסביבה החינוכית.

היבטים אסתטיים
אסתטיקה משרתת ומותאמת למטרות שנקבעו בתחומי התוכן, ההרגלים, המיומנויות וההבנות המצופות.
אסתטיקה בעלת תפקיד של הרמוניה ויצירת אקלים נוח וחם לביטוי אישי .
אסתטיקה המשמשת מודל לתפיסה פוסט מודרנית של אמנות ויצירה.
אסתטיקה המבטאת את מקומם וחשיבותם של הילדים, מאפשרת לילדים לקחת חלק פעיל ומשמעותי בעיצוב סביבתם.

גישה פתוחה - זורמת לארגון סביבה
  א. יסודות קבועים, יש מקום לשינויים
  ב. הילד בוחר היכן, מתי וכיצד לפעול
  ג. חלוקה למוקדים ע"פ מכנה משותף של מצבי חיים וחומרים לפעילות.
  ד. כל המוקדים פתוחים בו זמנים- זרימת פעילות
  

גישה מובנית לארגון סביבה
  א.  סביבה קבועה- השינוי פוגע
  ב.  הגננת קובעת איזה חלק מהסביבה יפעל ומתי
  ג.  חלוקה למוקדים ע"פ תוכן ומיומנויות
  ד.  לא הכל נמצא בהישג ידו של הילד
  ה.  איסוף נתונים על ידי איש חינוך הינו  בסיס להערכה, תכנון ושינוי 

התיעוד
התיעוד הינו כתיבה כל החומר שנאסף בעזרת תצפיות וראיונות.
התיעוד משחזר מילולית את תהליכי העבודה שהתבצעו
התיעוד הינו דרך המאפשרת מבט על תהליכי עבודה באופן רפלקטיבי על מנת לבנות משוב
התיעוד משמש ככלי הערכה לעבודת המחנך.
איסוף נתונים – בסיס להערכה, תכנון ושינוי

הראיון
החוקר בודק עדויות תפיסות ועמדות של הנחקרים ואוסף נתונים על
"מה שהם אומרים" על הנושא הנחקר.
ראיון: מפגש פנים אל פנים עם הנחקרים ושאילת שאלות על פי
תכנון מראש. המראיין מתעד את התשובות ומנתח אותן לאחר מכן.